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1.
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2024-10-24
- 內容：
- 主動提供給國中小學融入日常課程，透過校園扎根與擴散方式，將水土保持觀念以潛移默化方式逐步深植學童心中，創造校園教育加乘效果，進而建立水土保持與防災知識傳播網絡，這就是水土保持酷學校成立的初衷與目標。我們相信教育應有機會上的平等，並成為翻轉的契機，因此透過公私協力的方式，結合民間資源與力量，讓經濟弱勢學童能來到科工館開拓視野，也許就這樣觸發了孩子們心裡的『天賦開關』。
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2.
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2024-10-23
- 內容：
- (三)示範如何透過引導探索的過程，帶出課程中的水土保持議題，刺激學童思考，開啟未來的學習之旅。
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3.
- 標題：
- 107年度成果彙編集
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2020-05-07
- 內容：
- 主角人物阿樂與小琪設定為 客庄學童，無意間發現了女媧補天五彩石的傳說之謎，與土精靈搭著單進而導致崩塌塊體滑落、(3) 整治工法模組—讓學童可以體驗擔任小小工程師，共開發了三種類型之 整治工法， 依據教育訓練的對象不同，分別為學童與教師設計兩套學習教材。 第一套係為學童設計，為了讓學生在操作互動式教具時能，擁有快樂的 學習體驗，內容以說故事的方式呈現；第二套則是為教師編製教學活動 手冊，特 展，延續成果海報展出，提供花蓮民眾及學童防災資訊。 3. 2018年6月7日校園水土保持防災教育宣導-「
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4.
- 標題：
- 107年度成果彙編集
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2019-05-20
- 內容：
- 主角人物阿樂與小琪設定為 客庄學童，無意間發現了女媧補天五彩石的傳說之謎，與土精靈搭著單進而導致崩塌塊體滑落、(3) 整治工法模組—讓學童可以體驗擔任小小工程師，共開發了三種類型之 整治工法， 依據教育訓練的對象不同，分別為學童與教師設計兩套學習教材。 第一套係為學童設計，為了讓學生在操作互動式教具時能，擁有快樂的 學習體驗，內容以說故事的方式呈現；第二套則是為教師編製教學活動 手冊，特 展，延續成果海報展出，提供花蓮民眾及學童防災資訊。 3. 2018年6月7日校園水土保持防災教育宣導-「