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1.
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2024-10-24
- 內容：
- 民間團體及公部門資源與場域，運用特展巡迴及行動教具體驗方式，創造知識深耕與教育加乘效益，讓水土保持教育不限年齡與區域，結合校本特色、在地元素與校際策略聯盟概念，持續將水土保持與防災教育扎根擴散各角落，讓「人人心中有水保，防災生活沒煩惱」！
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2.
- 標題：
- 機智水保 酷學堂互動巡迴展
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2024-10-24
- 內容：
- 為了吸引民眾重視環境、關注水土保持議題，水土保持局創立「水保好好玩」品牌，運用多元、創意、互動、科技、元宇宙元素，將艱深嚴肅的水保知識轉化為淺顯易懂的教具教材，寓教於樂，水保知識不再只是平面文字照片，透過沈浸式互動體驗，感受更真切強烈。
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3.
- 標題：
- 農村景農村情
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2024-10-24
- 內容：
- 透過現場訪談走 踏的視角，將農村再生的環境背景、文化元素、水土保持工程的緣起、推動過程與效益等，透 過搭配生動敘事化的文字與照片，展現農村再生與水土保持工程之於農村社區所發揮的影響，
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4.
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2024-10-23
- 內容：
- 透過台灣永續家園協會理事長劉德輔先生，為大家介紹後疫情時代，面對極端氣候與全球 2050 淨零碳排的艱鉅任務，人類如何運用包含地、水、火、風、人等五大元素之永續設計/永續建築/循環經濟，打造出一個美好、豐盛、健康、療癒的地球未來生活。
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5.
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2024-10-23
- 內容：
- 防災教育及多元特色整合等學校之師長，透過標竿學習與交流概念，從示範基地巡禮見學，瞭解每個基地學校如何結合在地校本、教學元素，串聯水土保持、防災及食農教育等面向，共同推動整合性的教育模組。
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6.
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2024-10-23
- 內容：
- 防災教育及多元特色整合等學校之師長，透過標竿學習與交流概念，從示範基地巡禮見學，瞭解每個基地學校如何結合在地校本、教學元素，串聯水土保持、防災及食農教育等面向，共同推動整合性的教育模組。
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7.
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2024-10-23
- 內容：
- 防災教育及多元特色整合等學校之師長，透過標竿學習與交流概念，從示範基地巡禮見學，瞭解每個基地學校如何結合在地校本、教學元素，串聯水土保持、防災及食農教育等面向，共同推動整合性的教育模組。
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8.
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2024-10-23
- 內容：
- 防災教育及多元特色整合等學校之師長，透過標竿學習與交流概念，從示範基地巡禮見學，瞭解每個基地學校如何結合在地校本、教學元素，串聯水土保持、防災及食農教育等面向，共同推動整合性的教育模組。
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9.
- 標題：
- 107年度成果彙編集
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2020-05-07
- 內容：
- 如油桐花、穿山甲等，以呼應客家主題元素。另額外設計 製作2組行動式水土保持教具，教具具備知識 傳遞與實作之功能，並融入思辯與解決問題之元素於教具中。地景生態學及韌性的知能，以便將生物多樣性永續利用與 強化生態系服務等元素導入農村再生計畫； （二） 持續推動農村再生融入「里山倡議」促進農 村社區產業六級化發展，串聯吃、住、賞、玩、買等元素，提供國人深 度旅遊的優質選擇。建議可依 縱谷季節景觀、產業特色、導入藝術元素創造網路行銷，加強與旅行業 者合作，鎖定各TA行銷不同遊程，讓遊客來縱谷獲全方位五感深度體
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10.
- 標題：
- 107年度計畫成果海報_坡地水保
- 資料來源：
- 教育資源
- 發布日期：
- 2020-05-07
- 內容：
- 耦合分析成果 •地形資料設定 •有限元素網格設定 •土壤含水參數設定 地形與物理參數設定 •探 討課程元素與設計課程。 三、計畫交付項目 1.酷學校自評指標與權重值排列 第三階層指標層整體 序位 (本計畫以商業模式之觀點，為使社區受益，建議可規劃 相關之收入結構元素，如… 七、未來可透過親子旅遊、水保教育宣導、小農市集及搭配 週邊景點元素…